先週に続いて、ちょっと真面目な「方言」の話題です。

日本語の標準語は意外に歴史が浅く、明治期以降の富国強兵策の下、義務教育や軍隊での訓練のため、全国民の間で通用することばが必要とされるようになり、東京方言をベースに、いわば人工的に作られたものです。

「全国民」、つまり特別な教育を受けたインテリ層ではなく、知的・社会的に平均的な階層をターゲットにした言語政策と言えます。

平易で、例外の少ない、規則性の高いことばですから、日本語学習初心者（子ども含む）にとって、学習しやすく、遣いやすいことばということもできるかと思います。

対して、方言はそれぞれの小さなコミュニティの中で共有される、人間関係や文化的背景、様々な「暗黙の了解」を含んだことば遣いです。

ことば自体を知っていても、そのコミュニティの「常識」を知らないと、遣いこなすのは難しいですね。

標準語に比べると、初心者泣かせ💦の言語と言えるでしょう。

例えば、「〜することができない」という表現１つをとっても、ここ、愛媛県の方言では、できない理由によって何通りもの言い方があります。

①「〜できん」

これは、ほぼ標準語と同じですね。

理由によらず遣える言い方です。

②「よー〜せん」

主に心情的な要因でできない時の言い方です。

③「〜られん」

外的な要因でできないことを表現します。

④「〜れん」

一時期、上一段・下一段・カ行変格活用動詞の場合に「ラ抜きことば」などと呼ばれ問題になったこともある言い方です。

実は、愛媛県松山市では昭和初期の頃に既に遣われていたという記録があり、これは全国でも最も古い記録になります。

比較的理由を問わず遣える言い方ですが、能力的にできないというニュアンスを含みます。

具体例として、「泳ぐ🏊」の場合…。

「よー泳がん」と言ったら、水泳そのものができないわけではなく、寒かったり、水が汚れていたりするために今は泳ぎたくない😩

「泳がれん」なら、水泳はできるし、泳ぎたい気持ちもあるけれど、遊泳禁止の場所であったり、お医者さんから止められていたりするから、今、ここでは泳がない。泳いではダメ❗️

「泳げん」または「泳げれん」と言うなら、多分、その人はカナヅチ🔨です。（「泳げれん」の方が、より「できない」度が高い印象です。）

このように、「泳ぐことができない」という意味のことば１つにしても、標準語に比べて、含まれる情報量がとても多いのです。

多種多様な事情を加味して、遣うことばを選択しなければならないことも、ことばの遅れのある子ども達が方言を遣いにくい理由の１つなのではないかと思います。

発達障がいの子ども達は方言を話さないと言われます。

必ずそうだというわけではありませんが、確かにテレビ等に出演される、発達障がい当事者の方は、標準語で話されることが多いような気がしますね。

この理由はいくつかの説があり、代表的なものとしては、２通りあります。

１つには、言語習得のソース📕の問題。

いわゆる「定型発達」の子ども達の場合、周囲の人たちの実際のコミュニケーションから言語を習得していくことが多いかと思います。

ところが、発達障がいの子ども達は、周囲の人たちの行動や状況を参照することが苦手だと言われています。

そのため、家族やお友達の現実のやりとりよりも、テレビ📺や絵本などから、いわば「学習」によって言葉を習得する方が容易なようです。

テレビや絵本の登場人物は、標準語を話すことが多いですよね。

言い間違いや省略があり、その場限りで同じフレーズを繰り返すことが少ない、「生」のコミュニケーションに比べ、テレビや絵本のことばは、推敲を繰り返した、言わば完成形のことばであり、また、随時「リピート」することもできます。

発達障がいのお子さんだけでなく、ことばの習得が苦手なお子さんにとっては、より易しい「教材」と言えるかもしれませんね。

２つ目は、心的な距離の問題。

方言は、基本的にはある程度親しい関係で遣われることばです。

相手によっては「失礼❌」「なれなれしい❌」言い方になってしまう方言は、遣い方が少し難しいですね。

また、歴史的に人の流入の多かった地域の場合、敬意の度合いによっても方言と標準語の遣い分けがある場合もあり、方言使用のルールはより複雑です。

発達障がいの子ども達は、他者との心的な距離感を測るのが不得意だと言われます。

発達障がいでなくても、子どもは言語学習も人間関係も初心者です。

相手との関係によってことばを遣い分けるのは、なかなか難易度が高いですよね…。

誰に対しても、どの場面で遣っても「❌」でない標準語は、安心しできることばなのかもしれません。

個人的にはもう１つ、方言よりも標準語が扱いやすいと思う要素があるのですが、それについてはまたの機会に…。

私は勉強することが大好きです。

学業優秀だったかというとそうでもなく、特に数学などは目も当てられないような成績でしたが。

…とは言え、本を読むこと、調べ物をすることが好きなので、わからないことや困ったことがあった時、その状況をまずまず楽しむことができるのは、私の大きな武器となっています。

さて、私がセンターでの「おべんきょう」で重視していること。

それぞれのお子さんの発達段階や特性にあった内容や難易度はもちろんですが、何より「楽しい💕」と思える課題を用意するようにしています。

就学前のお子さんにとって、現時点で教科学習の成績が優秀である必要はありません。

机に向かって、お話を聞いたり、読んだり、書いたりすることを「楽しみ💕」に思える下地を作ることができれば、首尾は上々。

特に、認知機能の凸凹のあるお子さんなら、ぜ〜んぶ❗️できなくても、何か１つ、「これは得意♪」というものがあれば、自信につながります。

この自信が、苦手なことを克服しようとがんばれる原動力になることもあります。

１つ、ご紹介。

これは、我が子が小学２年生の時の「自主学習」ノートです。

子どもって、タイムを計ったり、競争したりすると、「やる気」が燃え上がります🔥

それを利用して、「国語辞典の早引き対決」をしました。

国語辞典の使い方は小学３年生で学習するので、少し先取りの内容にはなるのですが、「楽しい💕」要素を取り入れることで、がんばることができました。

ただし、時間を計ると焦ってしまってイヤ💦というお子さんや、負けず嫌いで、負けちゃうと怒っちゃう🗯お子さんもいるので、注意してあげてくださいね。

個人的には、見え見えの手抜きで負けてあげるよりは、「大人VS子ども」だから…等、理由を説明した上でハンデをつけてあげる方がいいかなと思います。

＊１０日（月)は祝日だったため、本日１１日（火)の更新とさせていただきました。

「モブレ」とは、松山地方の方言で「〜まみれ」「〜だらけ」のような意味のことばです。

それと関係あるのかないのか、ちらし寿司のことを、「おもぶり」とか、「おもぶりご飯」などと言ったりします。

さて、「猫モブレ🐱」なのは、私のことです。

エプロンや靴下🧦の柄、髪飾り🎀などに猫モチーフをつけていることが多いです。

単に猫が好きなのもあるのですが、一応私なりに意味があって「猫モブレ🐱」ファッションにしています。

…これは、私の母に軽い失語症状があった時のことです。

物や人の名前を特に間違えやすかったのですが、たとえば私を呼ぶときに、「チコちゃん🐈（昔飼っていた猫♀）」「ピーちゃん🦜（昔飼っていたインコ♀）」、私の兄を呼ぶのに「サブちゃん🐕（昔飼っていた犬♂）」「チロちゃん🐩（更に昔飼っていた犬♂）」等々。

種族を越えて間違えるのに、性別だけは合っていました。

最近、ちょっと入院していた父も、入院後すぐのやや混乱している時、孫（男の子）の名前を「Mひろ（息子）」「Sぞう（甥）」等…。

こちらは全て身内の名前でしたが、やはり性別は正しかった…。

人名と性別が強く結びついているようなのです。

…と考えると、服装や髪型の似た女性が多い、センターや幼稚園、保育園の職員というのは、子ども達にとって、名前を覚えにくい→呼びかけづらい環境かもしれないな、と思うのです。

名前がわからないから、呼ばない、助けを求められない…というのでは、子ども達は安心して過ごせませんよね。

「名前を知らない大人」よりは、「あの猫モブレの人」の方が、親しみを持ってもらえるかな？というのが、私が「猫モブレ🐱」にこだわる１番の理由です。

だから、ある男の子に「猫の先生🐱」と呼びかけられた時は、「我が意を得たり」という気分でした。（今では彼も、ちゃんと名前で呼んでくれますよ♪）

「でもダイジョウブ‼️」

我が子が2歳くらいだった頃の口癖です。

転んで痛かった🥲

ジュースをこぼしちゃった🥤

叱られちゃった…😞

イヤなことがあって、泣いたり怒ったりしそうなとき、

「でもダイジョウブ‼️」

と大人が声をかけたり、自分で言ったりすることで気持ちを立て直していました。

ただそれだけのことばなのに、不思議と効果てきめんの「魔法のことば」でした✨

私が教えたわけではないので、保育園の先生たちがいろいろな声かけを試す中で、

うちの子にヒットする方法を見つけてくださったのでしょうね（感謝🙏）。

センターの子ども達にも、いろいろな「魔法のことば」があります。

「アンパンマンみたい❗️」

「どんぐりさがしに行こう🌰」

「かっこいいね✨」

「どうやってするのか、教えて♪」etc.

ことばそのものではなく、誰かと「一緒にする」ことや、お気に入りのおもちゃなどが「魔法」の手がかりになる場合もあります。

それぞれの子ども、それぞれの発達段階に合った「魔法のことば」を見つけてあげたいですね。

「魔法のことば」は、成長の過程で効果がなくなったり、別のことばに置き換わったり…。変化していき、一生ものというわけではありません。

でも、こうして、自分の気持ちを切り替えるために工夫することそのものが、きっと一生ものの「魔法」になりますよ🧙

いつもはバスで通園しているAちゃんのお話。

ある日、お家の方のお迎えで13時過ぎの降園になりました。

急なことだったので、Aちゃんはそうとは知らず、夢の中💤

普段より早くお昼寝から起こされて、ちょっぴりご機嫌斜めだったのですが、

玄関の方に視線を向け、ぱ〜っと顔を輝かせ✨、帰り支度をしながら、話しかけます。

「ねえねえ、おかあさん💕」

聞いたことのないような、甘やかで、優しい声でした。

きっとAちゃん自身が、お家でそんな風に呼びかけてもらっているのでしょうね。

もしかしたら、お父さんがお母さんを、そんな優しい声で呼ぶのを聞いているのかもしれません。

私は、とってもうれしく、温かい気持ちになりました。

…職員室でそんなお話をすると、先輩職員が言ったのは、もう少し踏み込んだ内容でした。

「自分がしてもらったことを、同じように返す力が育っているね」

そう、センターでは、元気いっぱいのイメージが強い（乱暴なわけじゃないですよ！）Aちゃんですが、状況や相手次第で、あんな優しい、甘い声でお話できるんです‼️優しくしてもらってうれしい♪で終わらず、自分も優しく振る舞う力があるんですね。

もちろん、どのお子さんでも、優しい声かけをすれば優しい行動を取れるかというと、そうではなく、それぞれの発達段階によります。

どんなに優しく諭（さと）しても、お子さんにそれを受け止められる段階になければ、癇癪（かんしゃく）を起こしたり、応じられなかったりするでしょう。

時には、大きな声で注意喚起をしたり、駆け寄って抱きかかえる等の直接的な制止をしたりしないと、危険な場面もあるでしょう。

センターでは今後も、それぞれのお子さんの発達段階や状況を見極め、応じやすい声かけや環境を工夫していきます。

＊９月１２日、９月１９日は都合によりお休みさせていただきました。今週のみ９月２１日(水)の更新とさせていただきました。楽しみにしていただいていた皆様にお詫び申し上げます。来週からは月曜日の更新となります。

ある日のAちゃんとBちゃんのやりとりです。

2人とも、まだはっきりとした発語はないお子さんです。

大人との関わりや、簡単なやりとり遊びはあるのですが、お友達との遊びには今のところあまり興味がありません。

動物の絵カードをめくりながら、職員に動物名を言ってもらっていたAちゃん。

ぎゅっと握った手で、絵が隠れていたため、職員の反応が遅れました。

「あれ？」という表情で動きを止めたAちゃん。

近くでのぞきこんでいたBちゃん。

「か…。か…。」

指差しながら、一生懸命Aちゃんに伝えようとしています。

カードの絵は、カピバラでした❗️

動物の絵カードは、Bちゃんも大好きで、普段からよく並べたり、職員に粘土で同じ動物を作ってもらったりして楽しんでいます。

そうした遊びの中で、「カピバラ」を知っていたのですね。

Aちゃんも、「ふーん。」というように、もう１度カードをながめて、次のカードを探します。

何ということはない遊びの1場面に思えるでしょう？

でも、AちゃんとBちゃん、２人の成長がうかがわれる出来事なんです❗

Aちゃんは、４月に入園した時には、ママ以外の人にあまり興味を示しませんでした。

「僕の❗」と決めた特定の職員に心を許してくれるようになり、少しずつ他の職員にも自分から関わるようになってきました。

そんなAちゃんが、お友達からの関わりを受け入れたのは、大きな１歩です🙌

Bちゃんは、今、相手が親しい大人であれば、自分から発信することが増えています。

ジェスチャーや、伝えたいことばの１音目を発音してくれることが多いです。

優しく関わってくれるお友達には、笑い返すこともあります。

でも、自分から、それも「ことば」で関わろうとしたのは、多分、初めてでした🎵

Aちゃん、Bちゃん、これからちょっとずつ、一緒に遊べることが増えたらいいな✨

3歳児のAちゃんは、時々内緒のお話をしてくれます。

口元に手を当てて、「ねえねえ」と呼びかけ、職員が耳を近付けると「こしょこしょこしょ…」と。

昨年の内緒話は、それでおしまいでした。

２〜３か月前からは、その後に、「ねえねえ、Aちゃん」という、職員からの内緒話を待つようになりました。

この頃は、まだお話の内容にはあまり興味がなく、いつも「まあっ!」と驚いていました。

近頃のAちゃんは、「ねえねえ、Aちゃんってかわいいね💕」 「Aちゃん、大好きだよ♪」等と言うと、「えー、やだー」と言ったり、「うふふ」と笑ったりして、かわいい手で顔を隠します。

照れてるんです。

他にも、お話の内容で、少しずつ違った反応を返してくれるようになりました。

実は、Aちゃんは「ことば」はたくさん知っているけど、実際のコミュニケーションの手段としては、あまり使っていないのが課題でした。

この「内緒話」、ほんのちょっとした変化のようですが、相手のことばを受け止めて、その内容に反応できるようになったことは、とても大きな１歩なんです❗️

Aちゃんの反応(いつもかわいいんです💕)を期待して、さあ、次はどんな内緒話をしようかな?

先週に続いて、子ども達の「イヤだ」のお話です。

子どもが「イヤだ」という時、もちろん何かイヤなことがあるわけですが…。

どんなにタイミング良く「イヤだ」と訴えても、または訴えが強くても、

安全や健康に関わることなど、譲歩してあげられないこともあります。

一方で、子どもの「イヤだー！」は、「そのこと」が、

いつも、全部イヤと言う意味とは限りません。

子どもの「イヤだ！」には、

①今は気分じゃない

②上手くできないから、やりたくない

③分からないから、やりたくない（何をさせられるのか不安）

④部分的にイヤなことがある

…などの種類があるのではないかと考えます。

それぞれの内容を考えてみましょう。

①今は気分じゃない

大人でもそういうことはありますよね。

今、テレビがいいところだから、お風呂は後にしたいな…とか。

大人なら、後のことを考えて判断、行動できますが、

小さな子どもにはそれは難しいかもしれません。

大人に理解できるように言えたとしても、「ワガママ」と取られることも…。

子どもは、基本的に今、この瞬間、目の前にある、その現場だけを、

常に全力で生きていますから、遊びを中断して別の活動をすることには

抵抗があることが多いです。

タイミングを見て誘うと応じてくれるかもしれませんよ。

②うまくできないから、やりたくない

少し難易度を下げてあげたり、大人が手伝ってあげたりすれば、

「イヤ」じゃない場合があります。

子どもって、大人が思うより、失敗するのが「イヤ」です。

③分からないから、やりたくない

ことばだけでの促しだと、（大人に）何をしようと言われているのか分からなくて、

「イヤ」と言っている場合があります。

大人だって、例えば英語で（ペラペラの方もいらっしゃるとは思いますが）

「Let’s ***（←知らない単語）!」と誘われても、簡単に「Yes!」とは応じられないですよね？

そんなことないですか？私はちょっと不安です💦

子どもは、ことばの学習初心者です。

理解しているように見えても、声かけを聞き取れていないこと、わりとありますよ😄

簡単なことばを使ったり、写真・絵・時には使う道具そのものを見せて伝えてあげると、

安心して応じられることがあります。

④部分的にイヤなことがある

全部イヤなわけではないけど、ちょっとだけ「イヤ」な要素があることを、

「イヤだー！」と表現する場合があります。

例えば、「お着替えするのはいいけど、その服じゃないの」

「手は洗ってもいいけど、あっちの蛇口がいいの」とか…。

…番外編として、「イヤだー！」と言った時の、大人の反応を楽しんでいることもありますね😓

このように、「イヤだー！」と言っても、

場面や条件次第では「イヤ」じゃないことがあるんです。

「イヤだー！」をことば通りに受け取って、

「Aちゃんはこれが嫌いだから、ずっとさせない」を続けていると、

経験や成長のチャンスを狭めてしまう可能性があるので、ご注意を⚠️

何がイヤか、どうしてイヤか、どうすればできるかを、

子ども自身で説明するのはちょっと難しいです。

「イヤだー！」の内容を、大人がくみ取って、

応じられる条件を作ってあげられるといいですね。

お子さんの「イヤイヤ！」にお悩みの親御さんも多いかと思います。

今日はセンターの子ども達の「イヤだ！」のお話をしたいと思います。

やりたくないことを提案された時、プイッと横を向いて知らんぷりをしたり、

そっと手で押し返すことで「No！」の意思表示をしていたAちゃん。

最近、職員の顔に自分の顔を近づけて、笑顔でフルフルと首を振るようになりました。

「見て、ぼく、イヤって言ってるよ」

思いが叶わないと、泣いて怒って、手で押したり、叩いたりすることのあったBちゃん。

先日は、ボールプールの色とりどりのボールを独り占めしたくて怒っちゃいました😡

でも、ダメなことはわかっていて、床に突っ伏して「もおっ！」と…。

葛藤していました。

「わかってるけど！イヤなんだ！この気持ち、わかってよ！」

「イヤだ！」という思いを、「う〜っ！」と声を上げることで表現するCちゃん。

表現方法に大きな変化はないけれど、少しずつ様子が変わってきました。

これまではCちゃん自身にも何が「イヤ」なのかはっきりわからず、

「なんか不快なんだ、なんとかして！」だったのが、

「これはしたくないんだ！」「このおもちゃじゃなきゃイヤだよ！」という訴えに。

時には、お気に入りの職員に「あの人がダメって言ったんだ！」と言いつけるような様子も❗️

イヤな時には「うわーっ！」と怒っていたDちゃんは、「お茶飲もう」の声かけに、

「いらん！」と、ことばでお返事してくれました。

「イヤだ」を否定的に捉えてしまうことが多いと思います。

実際、我が子に「イヤだ！」と拒否されるのは、ママ（パパ）にとっては辛いことです。

でも、「イヤだ」を表現できることは、とても大切なことです。

怒る、叩くなどの方法で「イヤだ」を表現する時には、「イヤだったね」「こうしたかったんだね」

と代弁してあげる等、より適当な「イヤだ」の訴え方を見せてあげるといいでしょう。

また、「いいよ♪」は、ことばやジェスチャーにしなくても、相手の関わりに任せておけば場が成立するので、

「イヤだ！」の表現が強く出るのは、自然なこととも言えます。

子どもの「イヤだ！」は、「ママ（パパ）キライ！」ではありません。

①「イヤだ」がわかるようになった。（何がイヤなのかがわかるようになった。）

②「イヤだ」を言える（表現できる）ようになった。

③「イヤだ」を言える関係が築けている。

…等々。

子どもの成長の証拠でもあります。

（次回は、子ども達が「イヤだ！」で表現する内容について、考えていきたいと思います。）