最近、絵カードが気に入っているAちゃん。

箱から取り出したカードを机の上に広げ、右手で取り、左手に持ちかえ、スタッフに手渡します。

そのカードをもう1度右手で受け取ってから、1枚ずつ箱にしまいます。

一見すると単調な作業をしているように見えますが、絵を見て確かめ、ちゃんと上下の向きを揃えています。

また、Aちゃんなりの選考基準で、次に箱に入れるカードを選んでいるようです。

Aちゃん、今はまだ発語はなくて、大人の声かけにも確実に応じられるというわけではありません。

でも、このことイコール「わからない」ではないのです。

声かけだってちゃんと聞いてくれています。

その証拠に…。

カードのやり取り時、「いぬ、わんわん！」「カニ🦀、チョッキン」などと

描かれているものの名前を言っているうちに、スタッフのことばを期待して待つ様子が出てきました。

スタッフが黙っていると、「え、言わないの？」といった表情で不思議そうにしています。

少し遅れて名前を言うと、「えへへっ😄」と大満足。

絵カードの中には、絵の描かれていない文字だけのカードが2枚あります。

「これは説明書だね」と言うと、神妙な表情でじっくりと観察。

スタッフが「説明書」と呼ぶカードが2枚あることにも気づいていて、時々じっと見比べています。

本当のところ、どのくらい理解しているのかは、はっきりとは分かりません。

ただ、Aちゃん、それぞれの絵に、対応することばがあるらしいことには気づいたようですね。

そして、もう1つ、Aちゃんの気づき。

この絵カード、「うみのいきもの」と「どうぶつ」の2種類があり、「アザラシ」のカードは、

どちらのセットにも入っています。ふわふわ毛皮をまとったかわいい赤ちゃんアザラシです。

Aちゃん、サケやカツオ、イカ等の中にアザラシのカードが入っていることに違和感があるようで、

「うみのいきもの」の時には、手に取った後、必ず1度机に戻します。

そして、イルカやシャチを箱に入れた後に、ようやく納得してアザラシを箱に入れます。

まだ、Aちゃん自身もはっきり認識してはいないようですが、カテゴリー理解の始まりですね。

センターでカタツムリ🐌が流行中なので、便乗して…。

今日は、お子さん達の言葉の発達とは少し離れたお話を。

デンデンムシ、カタツムリ、マイマイ、蝸牛（かぎゅう）…。

呼び方は色々ですが、これ、全部🐌のことですね。

STの領域で🐌蝸牛（かぎゅう）と言えば、「内耳（ないじ）」。

振動として伝わった「音」を、電気信号に変換して受容する器官です。

内部はリンパ液で満たされていて、カタツムリの殻（から）のように本当にぐるぐると

渦（うず）を巻いているんですよ！

音の高さを判断したり、受信した音に反応して、細胞そのものがダンスをするように動いて音を増幅したり…。

とても精密で神秘的な器官です✨

それから、ことばとの関わりで言うなら、柳田國男『蝸牛考』が有名です。

都（文化の中心地）で使われることばが、人々の移動や交流によって地方へと伝わっていき、

都では使われなくなった古いことばも、より遠く離れた地域には方言として残り続けます。

そのため、都（日本の場合は京都でしょうか。）からの距離が同じくらいの地域のことばには

似た語彙があるという説があり、柳田國男氏はこれを「カタツムリ」の呼び方の地域差によって論じています。

（『蝸牛考』の説明としては大ざっぱすぎますが、ご興味のある方は実際に読んでみてください）

松本清張『砂の器』で、この学説（方言周圏論〈ほうげんしゅうけんろん〉と言います）が

事件の鍵🔐となっていますから、推理小説ファンの方はご存知かもしれませんね。

ちなみに、こうして伝わっていくことばの速度はおよそ1km/年。

（井上史雄『日本語は年速1キロで動く』2003.7.１から）

これは、カタツムリの移動速度と同じくらいだそうですよ🐌

（でも、新型コロナの流行で、インターネットが劇的に普及した現在だとどうなっているんでしょうね？）

センターの子ども達の中には、ちょっとした声かけの仕方（しかた）で

癇癪（かんしゃく）を起こしてしまう子もいます。

こうした子ども達って、「激しい」「気性が荒い」と言われがちです。

でも、そうではないような気がします。

ことばや、その他の刺激に対して人一倍デリケートな子のように感じます。

ここ、愛媛県の方言・伊予弁について、司馬遼太郎は「坂の上の雲」の中で、

喧嘩（けんか）には向かない、日本一「悠長な」ことばだと述べています。

ゆったり、のんびりしたことば遣いに慣れているので、

他地域のキツメに聞こえてしまう方言に触れたときには、少々びっくりすることがあります。

大人の声かけで癇癪（かんしゃく）を起こす子の気持ちって、ちょっとそれに似た部分があるのかなと思います。

言われていることがわからないわけじゃないんだけど、「ダメ」と否定されたことが強く印象に残って、

反発してしまう…。

なので、なるべく優しい声とことばを選んで、「○○してはダメ」ではなく、「△△しよう♪」と誘うことで、

うまく応じてくれることがあります。

センターでこうした工夫をしているうちに、大人同士のやり取りや家庭でも、

同じような関わり方が癖になってきました。

…すると、小学生の我が子がよく言うことを聞くようになりました！

無意識に、もう小学生なんだから、「こんなの言わなくてもできるでしょ！」

「どうしてちゃんとしないの！？」のような言い方になってしまい、

混乱させたり反発させたりしてしまっていたみたいです。

センターの子ども達のおかげで、我が子への対応を見直す機会になりました。

皆さん、ありがとう❤️

…でも、一切癇癪（かんしゃく）が起きないようにはできないし、

特にご家庭では、常にじっくり配慮して声かけするのも難しいですね。

お子さんが癇癪（かんしゃく）を起こすからといって、お子さんが悪いわけでも、

親御さんの関わり方が悪いわけでもないですよ！

お子さんがスムースに動ける方法を、一緒に試行錯誤していきましょうね。

何を隠そう、私は体を動かすことが大の苦手です😫

学生時代、走れば先生から「真面目に走れ！」と怒鳴られ（全速力なのに！！）、泳げば沈む…。

そんな私ですが、今は園庭で子ども達と一緒に走る、走る、走る！

本気の追いかけっこです。

STがどうして追いかけっこを？

それは、楽しく体を動かしながら、「ぼくのこと、おいかけて！」「ねえねえ、にげて♪」と遊びに誘うことや、

「タッチしたら交代だよ」という簡単なルールを理解するためのステップとして、ちょうどいいからです。

みんなで大笑い😄しながら走り回っていると、普段はお友だちの輪に入るのが苦手な子も、なんとなく加わって、

一緒に遊べることもあります。

そらチーム・にじチームの子ども達の多くは、まだ追いかけっこのルールを完全には理解していません。

だから、ただただお友だちやスタッフと走り回るのが楽しくて、ST、延々と追いかけ回すこともしばしばです。

そんな時、くじらチームのお兄さん・お姉さんがいると、大活躍してくれます❗️

「Aちゃん、タッチだよ。」「つぎはBちゃんだよ、いっしょにおいかけよう！」と声をかけ、手を引き、

小さなお友だちがルールに沿って遊べるように優しくサポートしてくれます。

走り疲れてヘロヘロしているSTの様子に気づいて、鬼役をタッチ交代してくれることもあります。

（なんて優しい！）

親御さんの体力づくりと、お子さんとのコミュニケーションに、追いかけっこ、オススメですよ。

ミニトマト🍅、大好きなお子さん、多いですね。

センターの給食にも、ミニトマトはよく登場します。

にじチームの給食での1コマです。

ミニトマトがだ〜い好きなAちゃん、自分のお皿のものを食べ終わると、

ジェスチャーで「おかわり、ちょうだい」と伝えてくれます。

スタッフのお皿のミニトマトを指差して、「もう1回」と「ちょうだい」のジェスチャーを続けることで、

「これ、もう1個、ちょうだい」と伝えてくれることもあります。

最近、Aちゃんと私が気に入っているやりとりです。

私：はい、トマト、どうぞ。1個、2個…○個あげるね。

Aちゃん：（もぐもぐ）いち…、（もぐもぐ）に…、（もぐもぐ）さん…。

発音は明瞭ではありませんが、指を立てながら「5」まで数えることができます。

「6」以上になると（片手の指では足りないので）、「5」の指を繰り返しながら、

「あれ？」という表情で首を傾げています。

…ということは、たぶん「6」以上も頭の中では数えることができているのでしょうね。

先日、ちょっと試してみたのが…。

「トマト、何個欲しい？1個？2個？3個？」

…Aちゃん、ちょっと考えてから、かわいいおててを「パー✋」にして、「お（5）！」と答えてくれました❗️

お皿の上のミニトマトは、5個でした🍅

数字の順番通りに追わなくても、ちゃんと数えることができているんですね。

おみそれしました…。

はっきりとした「ことば」が出にくいお子さんの場合、何も分かっていないように思われがちで、

意思確認をしてもらえる機会が少ないことがあります。

でも、「ことばでの発信が少ないこと」と、「わからない」ことは、イコールではありません。

時々、こうして質問を投げかけてみるといいかもしれませんね。

ちなみに、私のお皿のトマト🍅（もちろん、お箸をつける前の物ですよ）は、

Aちゃんのお腹に収まることが多いのですが、私は実はトマトが苦手なので、2人はwin-winの関係です❤️